Temario LOMLOE de maestro de Primaria: cómo actualizar los temas de 2007 a la ley vigente, concepto a concepto

Abres el tema 11 y el título habla de Educación para la ciudadanía, un área que hoy no existe con ese nombre. Abres el tema 2 y piensas en competencias básicas, que la ley ya no menciona. El temario de la especialidad de Primaria se aprobó en 2007 y desde entonces han pasado dos reformas educativas. Los títulos siguen siendo los mismos; lo que hay dentro, no puede serlo.

En Aprueba con IA hemos reescrito los 25 temas con la LOMLOE y el Real Decreto 157/2022. Este artículo recoge las correspondencias que hemos aplicado, con los artículos concretos, para que puedas revisar tus temas o entender qué distingue un temario LOMLOE de uno que solo ha cambiado la fecha de la portada.

🧭 Por qué hay que actualizar un temario de 2007

Hay que actualizar el temario porque se aprobó en 2007, con la LOE recién estrenada, y desde entonces la ley se ha modificado dos veces: por la LOMCE en 2013 y por la LOMLOE en 2020. Los 25 títulos oficiales siguen vigentes, pero su contenido debe desarrollarse con la normativa actual: la LOE modificada por la LOMLOE y el Real Decreto 157/2022.

Es una situación peculiar: el temario oficial no ha cambiado, así que nadie te obliga formalmente a usar conceptos nuevos. Pero el tribunal evalúa a un futuro maestro que va a trabajar con el currículo vigente, y un tema que razona con categorías derogadas transmite justo lo contrario de lo que quieres transmitir. La actualización no es un adorno: es parte de demostrar que conoces la profesión tal como es hoy.

Qué significa «actualizar» de verdad

No basta con sustituir el nombre de una ley por otro. Un temario LOMLOE cambia el enfoque de los temas: del aprendizaje de contenidos al desarrollo de competencias, de los estándares a los criterios vinculados a competencias específicas, de la atención a la diversidad como medida añadida al diseño inclusivo desde el principio. Eso afecta a la introducción, al desarrollo y, sobre todo, a las propuestas de intervención.

📜 Las tres capas normativas: LOE, LOMCE y LOMLOE

La LOE (Ley Orgánica 2/2006) es la ley de base. La LOMCE (Ley Orgánica 8/2013) la modificó e introdujo los estándares de aprendizaje evaluables. La LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020) la volvió a modificar y es la que está vigente, desarrollada para Primaria por el Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo.

Momento	Ley	Enseñanzas mínimas de Primaria	Rasgos clave
2006-2013	LOE	Real Decreto 1513/2006	Ocho competencias básicas; ciclos
2013-2020	LOE modificada por la LOMCE	Real Decreto 126/2014	Siete competencias; estándares de aprendizaje evaluables; cursos en lugar de ciclos
Vigente	LOE modificada por la LOMLOE	Real Decreto 157/2022	Ocho competencias clave; Perfil de salida; competencias específicas; saberes básicos; vuelven los ciclos

Cómo citarlo en el tema

La forma correcta es hablar de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre. La LOMLOE no sustituye a la LOE: la modifica. Decir «la LOMLOE» a secas en la conversación está bien, pero en un tema escrito conviene precisarlo al menos una vez, en la introducción. Y luego, en cada epígrafe, citar el artículo concreto del Real Decreto 157/2022 que respalda lo que dices.

🔑 De competencias básicas a competencias clave

Las ocho competencias básicas de 2006 se sustituyen por las ocho competencias clave que recoge el artículo 9 del Real Decreto 157/2022, vinculadas al Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica (Anexo I). La correspondencia no es exacta: algunas se reorganizan y aparece una nueva, la competencia plurilingüe.

Competencia básica (2006)	Competencia clave (vigente)
Comunicación lingüística	Competencia en comunicación lingüística (CCL) y, para otras lenguas, competencia plurilingüe (CP)
Matemática	Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM)
Conocimiento e interacción con el mundo físico	STEM
Tratamiento de la información y competencia digital	Competencia digital (CD)
Social y ciudadana	Competencia ciudadana (CC) y parte de la competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA)
Cultural y artística	Competencia en conciencia y expresión culturales (CCEC)
Aprender a aprender	CPSAA
Autonomía e iniciativa personal	Competencia emprendedora (CE) y parte de la CPSAA

El Perfil de salida

Es la gran novedad conceptual. El Perfil de salida describe las competencias que el alumnado debe haber desarrollado al terminar la enseñanza básica, y el Anexo I del Real Decreto 157/2022 concreta, con descriptores operativos, el grado de desarrollo esperado al terminar la Primaria. Un tema actualizado no solo enumera las competencias clave: explica cómo contribuye su contenido a los descriptores del perfil.

🧱 Los nuevos elementos del currículo (artículo 2)

El artículo 2 del Real Decreto 157/2022 define los elementos del currículo que hay que manejar en cualquier tema: objetivos, competencias clave, competencias específicas, criterios de evaluación, saberes básicos y situaciones de aprendizaje. Son el vocabulario técnico de un temario LOMLOE.

Elemento	Qué es, en pocas palabras
Objetivos	Logros que se espera que el alumnado alcance al terminar la etapa
Competencias clave	Desempeños imprescindibles para el desarrollo personal y social, recogidos en el Perfil de salida
Competencias específicas	Desempeños que el alumnado debe desplegar en cada área, puente entre el Perfil de salida y los saberes
Criterios de evaluación	Referentes del nivel de desempeño esperado en cada competencia específica
Saberes básicos	Conocimientos, destrezas y actitudes de un área necesarios para adquirir las competencias específicas
Situaciones de aprendizaje	Actividades que implican actuaciones asociadas a las competencias clave y específicas

El cambio de lógica

Antes, el currículo se leía de los contenidos hacia la evaluación. Ahora se lee de las competencias hacia los saberes: los saberes básicos están al servicio de las competencias específicas, y los criterios de evaluación miden el desempeño en esas competencias. Si tu tema presenta los contenidos como un fin en sí mismos, sigue teniendo la lógica antigua aunque use palabras nuevas.

🚫 Los estándares de la LOMCE: qué desaparece

Los estándares de aprendizaje evaluables, que introdujo la LOMCE con el Real Decreto 126/2014, ya no forman parte del currículo. Tampoco existen las siete competencias de esa etapa con sus siglas (CMCT, CAA, CSC, SIEE, CEC). Cualquier tema que los presente como vigentes está desactualizado.

Los estándares eran especificaciones de los criterios de evaluación que concretaban lo que el alumnado debía saber y saber hacer. Con la LOMLOE, ese papel lo asumen los criterios de evaluación ligados a las competencias específicas. Si un material antiguo dice «el estándar 3.2.1», no hay nada equivalente que copiar: hay que volver al área correspondiente del Real Decreto 157/2022 y al currículo autonómico.

Vocabulario que conviene revisar

Ya no conviene usar como vigente	Usa en su lugar
Competencias básicas	Competencias clave
Estándares de aprendizaje evaluables	Criterios de evaluación vinculados a competencias específicas
Contenidos (como elemento curricular)	Saberes básicos
Bloques de contenido	Bloques de saberes básicos
Educación para la ciudadanía (como área)	Educación en Valores Cívicos y Éticos

Usar los términos antiguos para explicar la evolución está bien e incluso aporta: demuestra que entiendes de dónde viene el sistema. El error es usarlos como si describieran el presente.

🧩 Situaciones de aprendizaje en las propuestas

Las situaciones de aprendizaje son, según el artículo 2 del Real Decreto 157/2022, situaciones y actividades que implican el despliegue de actuaciones asociadas a competencias clave y específicas. En un temario LOMLOE son el formato natural de las propuestas de intervención: tareas contextualizadas, con un producto final, que movilizan saberes de una o varias áreas.

Si quieres llevarlo a la práctica, tienes el resto de oposiciones.

El propio real decreto dedica un anexo a orientaciones sobre las situaciones de aprendizaje. Lo que piden, en esencia, es que las tareas partan de contextos significativos para el alumnado, conecten con su realidad, promuevan la participación activa y tengan sentido más allá del aula.

Antes y después

• Antes: «Actividades: ejercicios de sumas con llevadas; ficha de problemas».
• Después: «Situación de aprendizaje para el segundo ciclo: el alumnado organiza el mercadillo solidario del centro; calcula precios, cambios y beneficios, registra los datos en una tabla y presenta los resultados al resto del centro».

La segunda propuesta usa los mismos saberes de cálculo, pero los sitúa en un contexto, implica varias competencias y tiene un producto final. Es lo que el tribunal espera ver en las propuestas por ciclo de un tema actualizado.

♿ DUA y atención a las diferencias individuales

El artículo 5.4 del Real Decreto 157/2022 establece que las medidas organizativas, metodológicas y curriculares se rigen por los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. Los artículos 16 a 20 regulan la atención a las diferencias individuales. Ambos deben estar en el tema 4 y en las propuestas de todos los demás.

El Diseño Universal para el Aprendizaje, desarrollado por la organización CAST, parte de una idea sencilla: en lugar de diseñar una clase para un alumno medio y luego adaptarla, se diseña desde el principio para la variabilidad del alumnado. Se organiza en tres principios:

Principio	Pregunta que responde	Ejemplo en el aula
Múltiples formas de implicación	¿Por qué aprendo?	Elegir entre varios temas para un proyecto
Múltiples formas de representación	¿Qué aprendo?	Presentar un concepto con texto, imagen y material manipulativo
Múltiples formas de acción y expresión	¿Cómo aprendo?	Demostrar lo aprendido con un texto, un mapa o una exposición oral

Del término «diversidad» al de «diferencias individuales»

El tema 4 del temario habla de atención a la diversidad. El Real Decreto 157/2022 usa la expresión atención a las diferencias individuales. Puedes usar ambas, pero conviene citar la expresión normativa y los artículos 16 a 20, y presentar el DUA como principio general, no como medida para unos pocos alumnos.

🤝 De Educación para la ciudadanía a Valores Cívicos y Éticos

El tema 11 se titula Educación para la ciudadanía y los derechos humanos, que era un área de la LOE de 2006. Hoy, el artículo 8.2 del Real Decreto 157/2022 establece el área de Educación en Valores Cívicos y Éticos en alguno de los cursos del tercer ciclo. El tema debe desarrollarse con esa área, con la competencia ciudadana y con los valores como contenido transversal de toda la etapa.

Es el tema donde más se nota el paso del tiempo y, por eso, donde más puntos puedes ganar con una buena actualización. Una estructura que funciona: explicar en la introducción la relación entre el título del temario y el área vigente, desarrollar los contenidos (derechos humanos, derechos de la infancia, convivencia democrática, igualdad y no discriminación, sostenibilidad) y cerrar con propuestas para todos los ciclos, no solo para el curso en que se imparte el área.

Conexiones normativas útiles

• Artículo 7, objetivo d): conocer, comprender y respetar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación.
• Competencia ciudadana y sus descriptores en el Perfil de salida.
• Principios pedagógicos del artículo 6, que recogen el tratamiento transversal de los valores.

🎨 Áreas, ciclos y principios pedagógicos

El artículo 8 del Real Decreto 157/2022 organiza las áreas de la etapa y permite desdoblar la Educación Artística en Plástica y Visual y en Música y Danza. Con la LOMLOE, la Primaria vuelve a organizarse en tres ciclos de dos cursos, y el artículo 6 recoge los principios pedagógicos que deben inspirar cualquier propuesta.

Lo que cambia en los temas de área

• Temas 12 y 13: la Educación Artística con sus dos lenguajes, Plástica y Visual y Música y Danza.
• Temas 7 a 10: el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, con sus competencias específicas y saberes básicos.
• Temas 14 a 19 y 20 a 25: Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, con sus competencias específicas, criterios y saberes del real decreto.

Propuestas por ciclo

Volver a los ciclos facilita las propuestas de intervención: en vez de seis cursos, piensas en tres tramos con rasgos de desarrollo bien diferenciados. Un temario LOMLOE organiza las propuestas por ciclo, conectadas con lo que el tema 1 explica sobre el desarrollo de cada edad.

Principios pedagógicos

El artículo 6 recoge, entre otros, la atención individualizada y la prevención de las dificultades de aprendizaje, el trabajo en todas las áreas de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la competencia digital y la creatividad, y un tiempo diario de lectura. Citarlo en las propuestas, y no solo en la introducción, refuerza cualquier tema de área.

Para comprobar si lo tienes, prueba las herramientas para estudiar.

📊 Evaluación, permanencia y tutoría

El artículo 14 del Real Decreto 157/2022 establece que la evaluación en Primaria es global, continua y formativa. El artículo 15.3 regula la permanencia de un año más en el mismo curso como medida excepcional, que solo puede adoptarse una vez en la etapa y con un plan específico de refuerzo. El artículo 13 trata la tutoría.

Tema	Artículo que lo actualiza	Idea clave
3 · Tutoría	Art. 13	La acción tutorial orienta el proceso educativo individual y colectivo del alumnado
5 · Evaluación	Art. 14	Global, continua y formativa, referida a los criterios de evaluación
5 · Evaluación	Art. 15.3	Permanencia excepcional, una sola vez en la etapa, con plan de refuerzo

El matiz formativo

Que la evaluación sea formativa significa que su función principal es mejorar el aprendizaje mientras ocurre, no solo calificar al final. En un tema actualizado esto se traduce en instrumentos variados (rúbricas, listas de control, portafolios, autoevaluación y coevaluación) ligados a los criterios de evaluación, y en una evaluación que también revisa la propia práctica docente.

🗺️ Tabla de actualización tema a tema

Cada tema del temario de 2007 tiene uno o varios puntos de actualización obligados. Esta tabla resume los principales para que puedas revisar tus temas uno a uno con el Real Decreto 157/2022 abierto al lado.

Temas	Qué actualizar
1 · Desarrollo psicoevolutivo	Conexión de cada etapa del desarrollo con los ciclos y con los principios pedagógicos
2 · Currículo y programación	Elementos del artículo 2, competencias clave, Perfil de salida, situaciones de aprendizaje
3 · Tutoría	Artículo 13
4 · Diversidad	DUA (art. 5.4) y atención a las diferencias individuales (arts. 16-20)
5 · Evaluación	Artículos 14 y 15.3
6 · TIC	Competencia digital y sus descriptores del Perfil de salida
7 a 10 · Conocimiento del Medio	Competencias específicas, criterios y saberes del área
11 · Ciudadanía	Educación en Valores Cívicos y Éticos (art. 8.2) y competencia ciudadana
12 y 13 · Artística	Desdoble en Plástica y Visual y Música y Danza (art. 8)
14 a 25 · Lengua y Matemáticas	Competencias específicas, criterios y saberes del área; situaciones de aprendizaje por ciclo

⚠️ Errores frecuentes al actualizar

Los errores más frecuentes al actualizar son cambiar solo el nombre de la ley sin cambiar el enfoque, mezclar términos de la LOMCE con los de la LOMLOE, citar la LOMLOE como si sustituyera a la LOE y añadir un párrafo de DUA sin que afecte a las propuestas.

• Actualización cosmética: sustituir «LOE» por «LOMLOE» en la portada y dejar el resto igual.
• Siglas cruzadas: hablar de CMCT o de SIEE, que eran siglas de la LOMCE.
• Ley mal citada: la LOMLOE modifica la LOE; la ley vigente es la LOE en su redacción actual.
• DUA decorativo: mencionarlo en la introducción y olvidarlo en las propuestas.
• Olvidar el currículo autonómico: el real decreto fija las enseñanzas mínimas; tu comunidad las desarrolla, y conviene mencionarlo.

📚 Nuestro temario LOMLOE

En Aprueba con IA hemos desarrollado los 25 temas con la LOMLOE y el Real Decreto 157/2022, epígrafe a epígrafe, aplicando las correspondencias de este artículo y con propuestas de intervención por ciclo. Cada tema tiene unas 3.000 a 3.500 palabras, lo que cabe escribir en unas dos horas, con vídeo, podcast y 50 preguntas de test.

Lo que no incluye: la prueba práctica ni la programación didáctica, porque dependen de cada comunidad y de su currículo. Este temario LOMLOE cubre los 25 temas de la Parte B, que son comunes en toda España.

• Los títulos oficiales, sin cambios, con el contenido actualizado.
• Los artículos concretos del Real Decreto 157/2022 citados donde corresponde.
• Propuestas por ciclo en forma de situaciones de aprendizaje.
• El Tema 1 completo y gratis, para comprobar el enfoque antes de decidir.

Si ya tienes temas de otra fuente, este artículo te sirve como lista de revisión. Y si te falta tiempo para revisarlos todos, un temario LOMLOE ya hecho te lo devuelve para escribir y practicar. ¿Qué tema te parece más difícil de actualizar? Cuéntanoslo y lo tendremos en cuenta en los próximos artículos.

Fuentes: Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, enseñanzas mínimas de la Educación Primaria (BOE) · Orden ECI/592/2007, temarios del Cuerpo de Maestros (BOE).

❓ Preguntas frecuentes